Меня зовут Валя Старостенко, по программе фонда «Новый учитель» я работала учителем биологии. И в отличие от других участников проекта у меня не было опыта переезда. Я попала в программу уже будучи учителем, в свой первый год работы. Честно говоря, в начале того года я была почти уверена, что это моя первая и последняя попытка работать в школе №23 города Калуги. До решения пройти отбор в программу я просто хотела дотянуть до конца года и больше никогда к этому не возвращаться. Но что-то во мне изменилось: я втянулась, и директор предложил узнать про программу «Нового учителя». Я прочитала информацию на uchitel.ru, и мне очень откликнулись гуманистические ценности фонда. Я решила пройти отбор, понимая, что моих знаний и педагогического образования явно недостаточно, чтобы вести уроки так, чтобы и детям, и мне самой было комфортно.
До меня в нашей школе не было участников проекта — я была первой. Так что социальный контекст как будто бы не поменялся: я продолжала жить и работать там же, где была. Но всё-таки изменения были — внутренние. Когда я попала в сообщество «Нового учителя», я ощутила масштаб людей вокруг. Рядом оказалось очень много ярких, инициативных, творческих ребят. Сначала мне было даже неловко: я вдруг поняла, что образ «идеального человека» у меня резко расширился.
Работать в школе с поддержкой фонда стало намного легче. Я почувствовала уверенность: и в методике, и в управлении дисциплиной, и в создании атмосферы, где комфортно и мне, и детям. Раньше я пыталась впихнуть в один урок всё на свете. А с методистами программы я училась замедляться, спокойно разбивать материал на части. Я перестала гнаться за количеством и начала думать про качество.
Сейчас, спустя время, я понимаю: без программы работа в школе для меня была бы гораздо тяжелее. Благодаря кураторам проекта я постоянно рефлексировала: про свои уроки, про детей, про результаты. А без этого легко зарыться в рутине и не видеть никакого развития.
Есть у меня несколько историй про учеников. Например, была девочка, которая всё время балансировала между двойкой и тройкой. На лабораторной работе она снова получила двойку — хотя там, честно говоря, можно было совсем немного постараться и написать лучше. Я вложила ей в тетрадь письмо. Написала, что мне важно её старание не ради оценок, а потому что это может пригодиться в жизни, и что я верю в её способности. Добавила ручку с надписью вроде «Ты справишься». На следующий урок она весь урок работала, отвечала, тянула руку — и я поставила ей четвёрку. Письмо сработало.
Был ещё мальчик Митя. Он вечно протестовал, если я по привычке называла его Димой. И я видела, что плохие оценки у него во многом были из-за этого внутреннего конфликта. Я поговорила с ним: объяснила, что дело не в том, что я его не замечаю, а просто у меня такая особенность памяти. Сказала, что оцениваю не его личность, а результат. Мы поговорили как взрослые — и отношения наладились. Потом он перевёлся в другую школу, а через год написал мне длинное сообщение с тёплыми словами благодарности. А позже я встретила его уже повзрослевшим — он учился в колледже, подрабатывал, у него были хорошие успехи. Может быть, мой разговор когда-то помог ему поверить в себя.
Участие в программе изменило мою профессиональную жизнь. Я стала увереннее, спокойнее, научилась видеть школу шире, чем просто уроки. Поняла, что школа — маленькая жизнь, каждый год проживаешь её по-разному. Что можно делать не только «обязательные мероприятия», но и живые, настоящие вещи: киновечера, праздники для родителей, которые трогают душу.
Внутренне я тоже изменилась. Я попала в окружение ярких людей, и это заставило меня расти. Я стала мыслить масштабнее, научилась не зацикливаться на мелочах, смотреть на решения через призму последствий. Какие-то привычные реакции ушли: я стараюсь не обижаться, не злиться, а искать другие способы реагирования. Наверное, у меня и мировоззрение поменялось — я стала глубже понимать, что быть разными нормально.
После выпуска из программы я выиграла городской конкурс «Учитель года». Это было подтверждением, что я на своём месте. Я поступила в аспирантуру, занималась темой адаптации молодых учителей в школе. Мы даже разработали «дневник молодого учителя» — с советами, списком литературы. Долго этим горела, но потом усталость всё-таки взяла верх. Иногда думаю, что было бы правильно, если бы, как в некоторых странах, учителю давали «педагогический отпуск» через пять лет работы. Потому что на шестой год для меня всё превратилось в один длинный день.
Было ли участие в программе правильным решением? Абсолютно. Я ни разу не пожалела. Это огромный опыт в короткий срок, который невозможно получить нигде больше. Я бы рекомендовала каждому учителю пройти через такой опыт. Хотя бы для того, чтобы понять: на уроке главный не учитель, а команда, и школа — это пространство, где можно быть вместе.
Беседовала Алена Веселова
Фонд «Новый учитель» поддерживает педагогов уже более 10 лет, чтобы рядом с детьми в регионах оказывалось больше безопасных и ответственных взрослых. Поддержите нашу деятельность, чтобы ещё больше учителей обрели второе дыхание в профессии и прошли важный трансформационный опыт как героиня этой истории.
[leyka_campaign_form id="10374"]