Общественный проект «Учитель для России» создан в 2015 году, чтобы обеспечить равенство образовательных возможностей для детей из разных регионов России. Проект предлагает уникальную возможность альтернативного входа в профессию учителя для молодых специалистов, мотивируя их к построению карьеры в образовании и социальной сфере.

Проект реализует благотворительный фонд «Новый учитель» при стратегическом партнёрстве с ПАО Сбербанк России, благотворительным фондом Сбербанка «Вклад в будущее» и Институтом образования НИУ ВШЭ. В 2019/2020 году программа работает в 78 школах и 6 регионах, в которых учителя проекта обучают более 34 тысяч детей.

 

Видение и миссия

Глобальная философия и видение программы заключены в формуле: «Каждый ребёнок станет автором своей жизни». Под термином «авторство» мы подразумеваем способность видеть весь горизонт собственных возможностей, знать свои сильные и слабые стороны, ответственно принимать решения и верить в себя, быть собой и наслаждаться этим. Мы верим, что образовательный процесс должен вести к тому, чтобы ребёнок легко лавировал среди доступной ему информации, умел сопоставлять и анализировать, общаться и сотрудничать, запрашивать помощь там, где она ему необходима, и лидировать в тех процессах, где он успешно разобрался.

Наша миссия состоит в том, чтобы искать, трудоустраивать и поддерживать учителей, которые стремятся обогащать российскую школу собственным профессиональным и жизненным опытом. Мы верим, что в союзе с региональными школами, вступающими с нами в плодотворное партнёрство, дети из самых разных уголков России, вне зависимости от места своего рождения и стартовых условий, будут иметь равный доступ к образовательным возможностям и смогут достигать самых смелых своих целей.

 

История

Идея программы «Учитель для России» зародилась у двух студенток СПбГУ, Алёны Маркович и Елены Ярмановой, в 2013 году. Вдохновением для программы послужила международная модель Teach for All, работающая в 50 странах мира. Суть модели в следующем: выпускники престижных вузов, пройдя профессиональную переподготовку и конкурс на участие, на два года становятся учителями в обычных школах, где детям особенно требуются вдохновляющие педагоги, а коллективу — новые кадры. Школы, в которых преподают новые учителя, выбираются по уровню достигнутых академических показателей (обычно невысоких) и с учётом окружающего социально-экономического контекста (скорее неблагоприятного). Задача учителя в такой ситуации — помочь своим ученикам найти мотивацию к учёбе и поверить в себя, повысить их интерес к школьному образованию и тем самым непосредственные результаты учёбы. На протяжении двух лет учителя получают методическую и стипендиальную поддержку от программы, а по их истечении могут продолжить педагогическую карьеру или развивать сферу образования из другого карьерного поля.

Программы подобного типа нацелены на то, чтобы обеспечить равными образовательными возможностями детей с самыми разными стартовыми условиями — проще говоря, сделать так, чтобы место, где ребёнок родился, не являлось ограничивающим фактором для его профессионального самоопределения, мечтаний и амбиций. В свою очередь, новому учителю программа даёт возможность начать карьеру в образовании, проявить свои лидерские качества и разработать собственные проекты, которые смогут влиять на образование системно.

«Когда я узнала, что во многих странах мира существует программа, благодаря которой выпускники лучших вузов, перед которыми открыты все двери, делают выбор посвятить два года работе в школе, мне эта идея показалась совершенно несовместимой с российской реальностью и оттого очень привлекательной. Эта модель бьёт в корень многих существующих в нашем обществе проблем: в первую очередь она в состоянии изменить тот несправедливо низкий статус, которым обладает для многих профессия учителя. Сделать „ребрендинг“ этой профессии, обеспечить её восприятие не только как благородной, но и как престижной — в этом одна из наших важнейших целей».

Идея отправлять работать в школу выпускников непедагогических специальностей, параллельно обучая их педагогике, может показаться нетривиальной, однако команда программы и её партнёры убеждены, что талантливый и чуткий специалист при должной методической поддержке может стать прекрасным учителем. В 2015 году проект «Учитель для России» официально поддержал Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». Командой программы вместе с Институтом образования НИУ ВШЭ была разработана уникальная программа обучения для учителей, совмещающая работу и обучение.

«В вузах учат теории, рассказывают, „как надо вести себя с детьми“, но, как только молодой учитель приходит в класс, всё, чему его обучили, зачастую теряет значимость. То, что происходит в классе, — это творчество, и педагогический успех — это успеть поймать и понять конкретного ребёнка, перевести его на рабочий лад. Достичь его можно только на практике, с классом, который может оказаться каким угодно, да ещё и в каждый момент времени менять собственную динамику».

 

В 2015 году якорным, стратегическим партнером программы стал ПАО Сбербанк России в лице Благотворительного фонда «Вклад в будущее». Сбербанк выделил необходимое финансирование на запуск программы и другие ресурсы для её успешного развития. Реализация во многом стала возможна благодаря личному активному участию и поддержке Германа Грефа. С 2016 года программу поддерживают компании среднего и малого бизнеса, а также частные лица. Партнёры оказывают поддержку программе в формате адресного попечительства региональных школ и конкретных учителей.

К 2019 году программа работает в Калужской, Воронежской, Тамбовской, Новгородской и Нижегородской областях. Регионы участвуют в софинансировании программы.

«Образование — важнейший фактор успешного развития нашей страны. Программа ʺУчитель для Россииʺ за время своего существования доказала свою эффективность: в этом году первые школьники, которых обучали участники программы, поступили в самые лучшие вузы страны и осуществили свою мечту. В этом году работу по программе начнут 176 учителей в 78 школах, а значит, талантливые дети в разных уголках России получат возможность повысить уровень своих знаний, и через несколько лет именно они будут развивать страну».

 

Вдохновение

«Учитель для России» продолжает лучшие педагогические традиции страны. В истории России есть несколько примеров того, как желание добиться общественных перемен и улучшить систему образования объединяло талантливых и неравнодушных людей.

Во второй половине XIX — начале XX века представители интеллигенции поставили перед собой цель максимально сократить культурный разрыв между образованным сословием и народом, реформировав экономическую, политическую и, главное, социальную сферы жизни общества. Результатом их деятельности стала уникальная система земских учреждений, в том числе больниц и школ. В этих школах учителями работали десятки тысяч энтузиастов.

В середине XX века неравнодушные учителя, заинтересованные не только в том, как привлечь школьников к общественно-полезной работе, но и в том, как вместе с ними улучшить окружающую жизнь, разработали новую методику, основанную на развитии ответственности, творческих способностей, психотерапии, игровом подходе и заботе. Среди них были популярны идеи А. С. Макаренко, автора «Педагогической поэмы», в которой он постарался описать весь свой опыт перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей в детской трудовой колонии в 1920-х годах. Изучали коммунары и материалы С. Т. Шацкого, который в начале XX века открывал первые детские клубы для подростков рабочих окраин Москвы. Необходимой частью теоретической базы педагогов-коммунаров стало «тимуровское движение» А. П. Гайдара.

Успех летнего лагеря «Орлёнок» в 1962 году привёл сначала к созданию местных секций клуба юных коммунаров, а уже в 1963 году — к Первому Всесоюзному сбору юных коммунаров. Несмотря на то что с 1965 года коммунарское движение потеряло государственную поддержку, оно всё же охватило всю страну, сумев заинтересовать десятки тысяч школьников и воспитать несколько поколений педагогов.