ФОНД
СБОРЫ
ПРОЕКТЫ
НОВОСТИ
ПОДДЕРЖАТЬ
Каждый ребёнок станет автором своей жизни
БФ «Новый учитель»
Содержательный отчёт за учебный год 2025–2026
В этом году мы продолжали развивать 3 основных направления фонда, каждое из которых работает на нашу большую цель:
дать возможность получить хорошее образование детям в разных уголках страны и жизненных ситуациях.
Работа с учителями
Мы работали над тем, чтобы в школах было больше мотивированных, компетентных и поддерживающих учителей
Подробнее про направление
#выбираю_учить
#учитель_для_россии
1. Работа с учителями
В школах не хватает учителей, особенно остро дефицит ощущается в обычных региональных школах, потому что лучшие школы вытягивают сильных учителей со всей страны. Эта ситуация приводит к перегрузке текущих школьных команд, выгоранию действующих педагогов.
Хорошая школа начинается
с учителя.
Мы создаем комплексные программы привлечения в школы, обучения и поддержки педагогов, чтобы лучшие специалисты выбирали профессию учителя и были готовы работать в обычных районных школах.
А еще выпускники педагогических программ фонда – это готовые команды для других проектов «Нового учителя».
Развитие проекта «Выбираю учить» в Костроме
В 2024–2025 учебном году мы впервые пилотировали новую модель подготовки учителей – педагогическую интернатуру «Выбираю учить» в партнерстве с Костромским государственным университетом.
Модель взяла лучшее из опыта программы «Учитель для России»:
Комплексный подход
cочетание рекрутинга, отбора, обучения на базе практики работы в школе, индивидуального сопровождения и стипендиальной поддержки
10 лет опыта подготовки учителей
опыт работы с маленькими и большими школами, в городе или в селе, с нормотипичными детьми и теми, кому нужно больше поддержки
Отличием модели стали адаптации, учитывающие современный контекст:
Вопрос релокации
К участию в программе приглашаются местные жители, которые с большей вероятностью останутся в регионе после завершения программы
Порог входа
Начать участие в программе можно уже на старших курсах вуза, не дожидаясь получения диплома — это расширяет воронку кандидатов на входе и соответствует последним трендам в госполитике по привлечению учителей в школы
Соразмерность темпу изменений
Цикл обучения и сопровождения учителей был сжат с 2 лет до 1 года, при этом сохранена интенсивность и глубина работы с педагогами
“
Наша гипотеза была в том, что такие изменения позволят сохранить больше сильных подготовленных педагогов в регионе и сделают программу более доступной по стоимости
Елена Бахтина, продюсер «Выбираю учить»
Результаты пилота
40
студентов старших курсов и магистратуры КГУ стали участниками программы
38 из них успешно завершили программу
Мониторинг в ноябре 2025 года и в апреле 2026 года показал, что 82% выпускников программы продолжили работать в школах региона уже после завершения поддержки от фонда (из них ⅔ ранее не имели опыта работа в школе), и планируют продолжать.
Оценка удовлетворенности школами-партнёрами:
8,13 / 10
По итогам проекта Попечительский совет КГУ пригласил фонд провести аудит педагогического направления вуза и предложить план его развития для того, чтобы встроить подходы фонда по подготовке учителей в регулярную работу университета.
В августе-ноябре 2025 года фондом был реализован аудит педнаправления и предложен дальнейший план проекта. Он получил высокую оценку от Попсовета, однако внедрение изменений в вуз было поставлено на паузу в связи с прошедшими губернаторскими выборами, перестановками в органах управления образованием и ожидаемой сменой Ректора КГУ.
В феврале 2026 года проект «Выбираю учить» был признан лучшей практикой в рамках премии «Наш вклад»*, а фонд получил статус партнёра национальных проектов России.
*механизм публичного признания вклада бизнеса и НКО в реализацию задач национальных проектов
#выбираю_учить
#курс_добра
массовая_кампания
Успех в Костроме дал нам возможность начать запуск «Выбираю учить» в Нижегородской области
Февраль-апрель 2026 года
Февраль-апрель 2026 года
Провели переговоры с регионами
Наиболее открытыми оказались власти в Нижегородской области. Мы получили поддержку на уровне Губернатора.
Май 2026
Май 2026
Договорились о сотрудничестве с Т-Банком
Июнь-июль 2026
Июнь-июль 2026
Стали участниками проекта «Курс добра»
Это механизм банка по поддержке благотворительных фондов, когда банк помогает фонду сделать массовый публичный сбор на запуск нового системного проекта, а затем удваивает всю собранную сумму.
Итоги лета
Итоги лета
Мы сделали первый за историю фонда крупный массовый сбор на программу подготовки учителей.
Нас поддержали 13 804 человека и пожертвовали в фонд 29 млн руб. За счёт удвоения Т-Банком мы получили 58 млн. руб.
Страница Курса добра
Собранные средства позволят настроить приток педагогов в Нижегородской области
Сентябрь 2026 года
Сентябрь 2026 года
Рекрутинг и отбор будущих учителей
Мы привлечём кандидатов из числа старшекурсников 5 ведущих вузов региона и выпускников вузов
Осень 2026
Осень 2026
Подготовка
Привезём в регион специалистов «Нового учителя» и настроим программу переподготовки по педагогике на базе регионального вуза-партнёра в подходах фонда (приоритетно с НИУ ВШЭ)
Весна-лето 2027
Весна-лето 2027
Обучение
Проведём первый этап обучения для первой группы из 50 начинающих учителей
Сентябрь 2027
Сентябрь 2027
Выход в школу
Выведем в 10-15 школ первых 50 учителей программы, реализуем годичную программу их обучения, сопровождения, стипендиальной поддержки до июня 2028 года
Второй набор
Параллельно начнём рекрутинг и отбор второго набора из 50 учителей
За 5 лет планируем привести в школы региона 200 педагогов для 20 000 детей, создать автономную региональную команду и фандрайзинг для того, чтобы подходы фонда по привлечению и подготовке учителей могла воспроизводиться без операционного участия фонда.
Сбор в партнёрстве с Т-банком стал новым этапом в развитии фонда
Привлечение внимания
Дал возможность фонду громко заявить о себе после нескольких лет «тихой работы», привлечь внимание к необходимости поддержки учителей и задачам создания более справедливых возможностей образования для детей: информационная кампания охватила x человек, более y выходов в СМИ.
Расширение инструментария
Мы протестировали десятки новых способов фандрайзинга и нашли новых сторонников: число жертвователей через сайт фонда выросло в 20 раз по сравнению с аналогичным периодом год назад.
Общее дело
Сбор стал объединяющей точкой для сообщества выпускников фонда и педагогического сообщества – именно они стали самыми активными амбассадорами сбора – проводили лекции и мастер-классы, экскурсии, аукционы, стендапы, волонтерские сборы, математические игры и игры «Что? Где? Когда?», чтобы помочь новым людям прийти в профессию учителя.
Яркие моменты кампании
Кинопоказ в пользу фонда
Артём, наш выпускник и учитель истории, устроил киновечер, рассказал свою историю связи с фондом и таким образом привёл новых жертвователей
Поддержка локального бизнеса
Летом кофейни, бары и рестораны в Москве и Петербурге, сделали сезонные позиции в меню, прибыль от которых была пожертвована в фонд
Музыка и плясы
Наши друзья из музыкальной и танцевальной сферы провели благотворительный концерт классической музыки и серию занятий по пластике тела на острове «Новая Голландия»
Педагогический стендап
Наш выпускник, учитель математики, провёл в нашу пользу два стендап концерта, на которых выступили учителя и профессиональные комики, Сева Ловкачёв и Борис Зелигер
Лекции, семинары, диджей-сеты и не только
Наши выпускники провели десятки мероприятий в пользу фонда, опираясь на свой профессиональный или личный интерес. На фото наш выпускник Ярослав, преподаватель в университете, читает лекцию про историю детства в России
Авито-магазин из декрета
Наша выпускница Лена сейчас занимается воспитанием сына и не может надолго отлучаться, поэтому она придумала организовать сбор винтажных вещей и продавать их в пользу фонда. На фото муж и сын Лены, которым тоже пришлось участвовать в благотворительном проекте.
Our Core Team
Амбассадорами фонда выступили ведущие эксперты образовательного сообщества
  • Max Holden
    Founder & Art Director
  • Eva Stark
    Customer Support
  • Julia Bush
    Design Director
#мысли_вслух
#через_театр
#контур_культуры
#квадрат
#после_школы
2. Новые возможности дополнительного образования для детей в регионах
Школа – это фундамент образовательной системы. Но школа – сильно зарегулированное пространство. Системные проекты в формате кружков:
приводят к детям уникальных профессионалов и наставников, которые не готовы становиться учителями на полную ставку
дают возможность учитывать разные интересы и потребности детей
создают пространство и время для развития жизненно важных навыков, не помещающихся в рамки школьного урока.
Математические кружки «Квадрат» в Приморье
Математика – предмет, успешное изучение которого может стать мощным социальным лифтом для детей. Но возможность реализовать себя в математике распределена неравномерно.
Например, в Приморье сложилась ситуация острого дефицита учителей математики, специализированных школ и кружков.
Радость мышления
Мы создаем систему бесплатных кружков в городах и селах Приморского края, которая дает возможность каждому ребенку 4-6 классов полюбить математику и почувствовать себя в ней успешным.
Развитие края
Ключевые партнёры проекта: Дальневосточный центр математики, сообщество выпускников математического факультета ДВГУ, компания «Фарпост»
У проекта 2 ключевые цели, которые определяют его дизайн:
Дать широкий доступ к занятиям математикой — именно поэтому в наши кружки нет отбора, они бесплатны и распределены географически.
Дать широкий доступ к занятиям математикой — именно поэтому в наши кружки нет отбора, они бесплатны и распределены географически.
Модель проекта со стороны детей
Занятия в небольших группах около 10 человек на базе обычных районных школ.
Здесь нет отбора, оценок, соревнования, стандартных задач из школьной программы. Каждый ребёнок двигается в своём темпе, решает творческие математические задачи и получает индивидуальную обратную связь от ведущего кружка.
А ещё может поучаствовать в общих квестах и фестивалях, которые создают детское сообщество вокруг интереса к математике.
Модель проекта со стороны ведущего кружка
Учителей математики не хватает, поэтому мы приглашаем в проект не только действующих педагогов, но и создаём систему обучения и поддержки, которая открывает двери к работе с детьми для новых профессионалов с математическим или смежным образованием.
Все ведущие проходят отбор, летнее интенсивное обучение, годовую программу обучения и методического сопровождение, грант, оплачивающий часы работы с детьми.
Проект также закрывает все организационные вопросы, связанные с открытием кружка на базе школы.
Масштабы проекта
2025–2026 год
  • 33 группы, из них 23 во Владивостоке, 10 в краевых населенных пунктах
  • 27 ведущих
  • 200 детей c регулярным посещением
  • 240 детей приняли участие в математическом квесте и математическом фестивале
С сентября 2027 года
  • 70 групп, из них 35 во Владивостоке, 35 в малых городах и селах края
  • 60 ведущих
  • 700 детей с регулярным посещением
Программа обучения станет официальной переподготовкой в партнерстве с ДВФУ
Какие изменения происходят в детях
Удовольствие
Для многих детей математика перестаёт быть источником страха.
В начале года многие: не решали вообще, боялись ошибок, избегали задач, ждали помощи сразу. У части была выраженная выученная беспомощность: «пока я не подойду, он даже не читал задачу».
К концу у многих меняется само состояние: «перестал бояться читать задачи», «поймал кайф от решения».
Мышление
Развитие способности думать и выдерживать интеллектуальное усилие.
В начале дети часто: бросали задачу при первой сложности, ждали готового ответа, не умели выделять главное.
К концу кружководы видят другое: «стали больше думать сами», «начали вчитываться в листочек», «заставить себя думать стало легче», «раньше уставали через 5 минут, теперь спокойно сидят час».
Постепенно дети учатся: делать перебор, отделять важное от лишнего, объяснять ход решения, замечать собственные ошибки.
Удовольствие
Для многих детей кружок стал пространством, где они впервые почувствовали себя частью группы.
В начале: «сидела под столом», «не хотел работать в команде», «ни с кем не разговаривал».
К концу: «подружился с ребятами», «работает в группе», «объясняет другим», «болтают в коридорах».
Особенно важно, что сообщество строится не просто вокруг общения, а вокруг совместного решения задач. Дети учатся слушать друг друга, спорить по делу, объяснять свои идеи.
Истории детей, зафиксированные педагогами и их кураторами Отчет психометрического замера вовлеченности детей
Родители очень позитивно относятся к кружку
9,8 из 10 - средняя готовность рекомендовать кружок другим родителям
48 из 53 родителей (91%) поставили максимальные 10/10.
Большинство планируют продолжение
77% точно хотят продолжать, ещё 15% - скорее да. То есть 92% семей настроены остаться.
  • 47% родителей отмечают, что ребёнок стал лучше решать задачи.
  • 38% говорят, что ребёнок стал увереннее: меньше боится ошибок, чаще пробует сам.
  • 28% отмечают, что ребёнок с удовольствием рассказывает о кружке и задачах.
  • 26% замечают, что ребёнок стал больше интересоваться математикой.
Что родители особенно ценят в кружке:
  • Сильных ведущих и их подход к детям
  • Психологически безопасную атмосферу
  • Нестандартные интересные задачи
Это блок для историй про квадрат со стр 19
A selection of projects that showcase our approach, creativity, and the results we deliver across different industries.
    Команда (стр 20)
    Meet the people behind our work — the team that brings ideas to life and transforms them into meaningful results.
      После школы: кружки в сельских школах
      Большинство учеников сельских школ живут в разных деревнях, откуда их забирает и куда развозит желтый автобуc с надписью «Дети». Учебный день в таких школах заканчивается после обеда. При этом учителей не хватает, а те, кто есть, перегружены повседневной рутиной.
      Все это создает ситуацию, когда базовые возможности кружков, доступные для городских детей, в сельской местности отсутствуют.
      День школьника проходит за партой с тетрадкой и учебником. Так все 7 уроков с перерывом на физкультуру. Школа глазами ребенка в таких местах — это пример одной деятельности с редкой возможностью раскрыться или создать что-то новое.
      Какое мы нашли решение?
      В 2025-2026 году мы пилотировали новый подход работы с сельскими школами. Мы отправили работать с сельскими школами в формате допобразования мобильную команду педагогов из числа выпускников программы “Учитель для России”.
      Все ведущие проходят отбор, летнее интенсивное обучение, годовую программу обучения и методического сопровождение, грант, оплачивающий часы работы с детьми.
      С декабря по июнь они еженедельно вели кружки и организовывали события для 250 детей из 5 школ. Эти занятия стали пространством самовыражения, сплочения и развития важных навыков для детей, а еще возможностью передышки для школьных команд.
      Итоги сезона 2025-2026
      Педагоги проекта настолько красочно рассказали о своей работе в итоговой презентации, что нам не захотелось ее сокращать для этого отчета. Предлагаем познакомиться с материалами.

      В 2026-2027 году мы продолжим проект, наращивая интенсивность и регулярность занятий с детьми в этих же школах, а также будем искать ресурсы для расширения на новые школы

      Смотреть отчёт
      Ключевые партнёры проекта
      • Министерство образования и науки Калужской области
      • администрация Боровского района Калужской области
      • меценаты и давние попечители фонда Ирина и Павел Малые
      «Мысли вслух» — неформальная конференция, где дети говорят о том, что для них действительно важно.
      Голос ребёнка часто теряется в шуме взрослого мира. Проект помогает ему зазвучать — уверенно, искренне, всерьёз — и быть услышанным.
      Цель
      Создать свободную и безопасную среду в школе, где каждый ребёнок получает возможность высказаться и быть принятым.
      Формат
      Проводится в регионах России с 2016 года. Дети сами выбирают темы, готовят выступления, участвуют в обсуждениях. Их сопровождают педагоги. Учителя не задают темы, не оценивают, их задача – помочь решиться на смелый шаг и сопроводить процесс подготовки.
      Впервые в 2026-м году «Мысли вслух» стали открытым форматом, организовать который на местах смогли педагоги и школы, не проходившие обучение в рамках программ фонда.
      Открытый приём заявок вызвал заметный интерес.
      Без кампании по продвижению мы получили 49 заявок от школ в регионах, со многими из которых никогда не работали: из села Ытык-Кюёль в Якутии, Магнитогорска в Челябинской области, Севастополя, Смоленска, Ростовской области и десятков других.
      Конференция стала для этих школ точкой входа к взаимодействию с фондом.
      Чтобы сделать формат конференций открытым для любых мотивированных школ мы:
      • организовали открытый конкурс команд организаторов
      • разработали программу обучения формату и сопровождения
      • создали единый дизайн события
      • провели исследование эффективности формата
      География и цифры
      • 19 конференций
        в 16 населённых пунктах
        Смотреть фото
      • 600+ детей выступило
        2000+ гостей пришло их послушать
      • 75+ школ
        приняли участие в конференции
        Подробнее (попап поставить)
      О чём говорили дети в этом году
      «Какие опасности может готовить человечеству ИИ»
      «Почему подростки часто бывают не поняты»
      «Почему мы боимся быть собой»
      «Субкультуры: за маской всегда человек»
      «Невидимые раны: борьба с буллингом в школьной среде»
      «Почему ошибки — не провал, а топливо для новых побед»
      Миша рассказывает про любимого бычка Чарли на конференции в Коростелево
      Climbers on Mount Rainier
      4K Timelapse Video
      Миша рассказывает про любимого бычка Чарли на конференции в Коростелево
      Специальные треки подготовки таких детей были запущены в Архангельской области, на Ямале и в Смоленске. 12 детей, которым очень сложно решиться и выступить, получили опыт успеха и публичного признания.
      BOYZ
      She has been nominated for an Academy Award, two Grammy Awards, and the Mercury Prize
      “
      Самое важное учитывать особенности ребёнка, поддерживать и верить в него. Избегать стремления к идеальному выступлению, сделать его таким же особенным, как и сам ребёнок (мы заходили со стороны индивидуальности, уникальности, а не эталона). Были 4 девочки с ЗПР (все 8-10 лет) и мальчик с ТНР (14 лет). Но то, что они с особенностями, нигде не афишировалось, никто не знал. Поэтому все участники были равны. Однозначно это дало им возможность увидеть друг друга с иной стороны, услышать новое, задать интересующие вопросы
      Людмила Телиус, организатор «Мыслей вслух» в поселке Коноша Архангельской области
      Мы впервые провели измерение эффектов формата
      Была разработана и апробирована многофакторная шкала измерений. Проведены две волны замера: на этапе подготовки и сразу после выступления — для понимания динамики и разделения хронологии.
      Замеры показали: для подавляющего большинства детей подготовка и выступление становится опытом безопасного публичного признания, который затем переносится в повседневную школьную жизнь.
      Открытые ответы подтверждают количественные результаты. Дети отмечают, что им запомнилось:
      • Психологически безопасная атмосфера
        «Доверительная и комфортная обстановка, где все друг друга внимательно выслушивали и поддерживали»
      • Вера в себя
        «Самое главное было побороть свой страх перед аудиторией, выйти и рассказать. Неожиданностью для меня стала моя же смелость – я вышла и рассказала! Горжусь собой!»
      • Развитие насмотренности
        «То, что у всех настолько разные интересы, и люди не стесняются говорить»
      Полная версия исследования
      Педагоги об эффекте конференции
      Театральные кружки «Через театр»
      У современных подростков в обычных государственных школах мало пространств и средств для самовыражения, исследования себя, диалога на сложные социальные темы, осмысления мира вокруг.

      Проект «Через театр» помогает мотивированным педагогам освоить современные театральные практики работы с детьми, чтобы создать для детей кружки, где можно быть собой, пробовать новое, ошибаться, встречаться со своими сомнениями и находить новых друзей.
      “
      Проект «Через театр» помогает мотивированным педагогам освоить современные театральные практики работы с детьми, чтобы создать для детей кружки, где можно быть собой, пробовать новое, ошибаться, встречаться со своими сомнениями и находить новых друзей.
      Маруся Полякова, соосновательница проекта
      Ключевые партнёры проекта
      • БФ “Дар”
      • Европейская гимназия
      • магистратура социального театра ГИТИСа
      Участники проекта
      • Педагоги
        Проект открыт для мотивированных педагогов с любым опытом, в т.ч. тех, кто никогда не занимался театром с детьми.
        Слушать отзывы педагогов
      • Дети
        В кружки проекта приглашаются все заинтересованные дети. Даже если ребёнок не любит сцену, имеет особенности здоровья, стесняется проявлять себя в группе. Задача педагога — сделать театр местом силы для каждого и найти каждому задачу и роль.
      Модель работы с педагогами
      Проживание опыта
      Подготовка педагогов происходит через очные театральные лаборатории. Мы погружаем их самих в опыт постановочного процесса, где они выполняют роли режиссёров, актёров, сценаристов, сценографов и рефлексируют свой опыт, а затем создают подобный опыт для детей с сопровождением методистов, профессионалов театральной сферы.
      Продюсирование аналогичного опыта для детей
      Педагоги учатся создавать среду, в которой каждый ребёнок имеет свой голос, может безопасно прожить опыт успеха и неуспеха, найти свою роль в сложном творческом проекте.
      Модель работы с детьми
      Создание аналогичного опыта для детей
      После обучения в очных лабораториях педагоги набирают группу детей, чтобы подготовить с ними спектакль, иcпользуя изученные подходы. Их сопровождают методисты проекта.
      Результат для детей
      Через процесс создания спектакля дети учатся осмыслять свои эмоции, ценности, установки, способ взаимодействия с другими, пробовать новое, не бояться ошибаться, доводить дело до конца.
      Все участники проекта – дети и педагоги – раз в год собираются на итоговом фестивале «Через театр», где показывают друг другу созданные постановки и осмысляют опыт их создания и выступления.
      Сезон 2025-2026 в цифрах
      • 17
        учителей
      • 15
        детских команд
      • 15
        спектаклей
      • 125
        детей
      География педагогов-участников
      • Калужская область - 6
      • Набережные Челны - 1
      • Волгоград - 1
      • Екатеринбург - 1
      • Санкт-Петербург - 2
      • Москва - 4, из них 2 - педагоги в школе-интернате для слабовидящих детей
      Площадки
      Первая очная лаборатория прошла в Вальдорфской школе в Москве.
      Первая лаборатория и фестиваль - в Европейской гимназии.
      Опыт участников: как подростки создали документальный спектакль про детство своих родителей
      Мария — актриса и начинающий педагог в большой школе в Екатеринбурге. Она регулярно ставит спектакли для школьных событий и пришла в проект за новыми способами работы и вдохновением.
      Её особенно заинтересовали практики документального и социального театра. Вместо готовой пьесы Мария впервые для себя предложила подросткам работать с реальными историями — воспоминаниями их родителей о собственном детстве.
      Так начался эксперимент, в котором материалом для спектакля стали семейные истории и голоса самих подростков.
      “
      Материалом для спектакля стали реальные воспоминания родителей подростков о 1990-х и начале 2000-х. Знакомые мелодии, бытовые детали и уличные истории дети превратили в сцены.

      Получился тёплый разговор поколений — о времени, героях прошлого, первой любви и мечтах. На фестиваль команда привезла фрагмент большой постановки, сохранив документальную основу, разные подростковые голоса и участие зрителей.
      Мария про спектакль "Перемотай меня назад"
      Climbers on Mount Rainier
      4K Timelapse Video
      Опыт участников: как художница создала спектакль со слабовидящими детьми
      Христина — художница и перформерка. По выходным она занимается театральными практиками с незрячими и слабовидящими детьми из школы-интерната.
      В проект она пришла за поддержкой: хотелось развивать занятия, но не было методики, на которую можно было опереться и которая была бы ценностно близка Христине.
      В проекте «Через театр» Христина училась не вести детей к задуманному ею результату, но работать с идеями детей и двигаться вслед за ними.
      “
      Так появился «Зачарованный лес». В постановке лес оживает через звуки птиц и топора, а навстречу зрителям выходят его обитатели — у каждого своя история.

      В спектакле соединились детские идеи, монологи персонажей, свет, костюмы и декорации. Для Христины этот процесс стал опытом доверия: к детям, к неизвестности и к собственной способности искать форму, подходящую именно этой группе.

      В течение года Христина приглашала к работе художников и сценографов —
      в том числе тех, с кем познакомилась благодаря «Через театру».
      Маруся Полякова, соосновательница и методист Через театра, про спектакль "Зачарованный лес"
      Climbers on Mount Rainier
      4K Timelapse Video
      Что проект дал детям
      Для оценки того, получается ли у нас создавать для детей безопасную и качественную образовательную среду, мы разработали опросники для детей, чтобы сделать замер в начале и конце учебного года.
      Также в ходе реализации проекта проводятся сборы качественное обратной связи от педагогов об их опыте участия в проекте.
      Полученные результаты подтверждают основную гипотезу проекта: участие в коллективной театральной деятельности способствует развитию не только творческих навыков,
      но и важных социальных и личностных качеств.
      Выводы по результатам измерений
      Очевидный эффект
      Наиболее сильный эффект проекта — формирование устойчивости к трудностям. Это особенно ценно в контексте роста тревожности и неуверенности среди подростков.
      Необходимость развития
      Зона ближайшего развития — усиление обратной связи от педагогов к детям по поводу их идей. Это не требует дополнительных ресурсов, только изменения педагогических практик.
      Авторство детей
      Программа создает пространство для субъектности: дети не просто исполняют, а предлагают, влияют, видят свой вклад.
      Универсальность подхода
      Результаты не зависят от пола и слабо зависят от возраста детей.
      Полная версия отчёта
      Контур культуры
      Творческий лагерь для подростков, в котором дети, педагоги и профессионалы креативных индустрий исследуют и переосмысляют город.
      Проводится 4 год подряд во Владивостоке, ранее проходил в Калужской и Новгородской областях.
      Образовательные цели Контура культуры - развитие подросткового сообщества, субъектной позиции у детей, знания и сопричастности с родным местом.
      В 2025 году проект занял первое место во внутреннем конкурсе социальных проектов ГК “Росатом”.
      Ключевые партнеры проекта
      • Fesco
      • администрация города Владивостока
      • управление по работе с муниципальными учреждениями образования
      • музей истории Дальнего Востока имени В. К. Арсеньева
      • Корпорация развития Дальнего Востока и Арктики
      • Школа креативных индустрий
      Тема Контура Культуры 2026: Мифы Владивостока
      10 рабочих дней — длительность лагеря
      2 площадки на базе госшкол – СОШ №32 и СОШ №42 г. Владивостока

      244 ребенка приняли участие
      в 19 творческих лабораториях, в каждой был создан итоговый проект
      Ведущие лабораторий
      19 педагогов и профессионалов из Владивостока, Хабаровска, Перми, Казани, Москвы, Санкт-Петербурга
      Приглашенные специалисты
      30 человек приехали провести факультативы для детей
      10 педагогов-сопровождения
      всегда присуствовало на площадках
      350 участников и гостей
      посетили итоговый фестиваль с демонстрацией проектов участников
      6 месяцев — полный цикл подготовки проекта
      От разработки концепции до реализации руками большой команды педагогов и профессионалов из разных городов России
      Места в лагерь полностью заполнились за неделю анонсов
      50% участников этого года уже были в лагере в прошлых годах. Дети возвращаются, потому что этот опыт не похож ни на что другое, с чем они встречаются в школе или других образовательных пространствах.
      Пример лаборатории: «Городская мифология и печатные практики»
      Михаил Чувакин — художник, работающий с печатной графикой и скульптурой. Уже долгое время он развивает собственный мифический мир, исследуя, как рождаются образы, символы и истории.
      В своей практике Михаил соединяет художественное исследование и ручные техники печати. Его интересует, как через графику и материальные объекты можно создавать новые мифологии и пространства воображения.
      На лаборатории «Городская мифология и печатные практики» участники придумывали собственные мифы, работали с изображением и печатными техниками и превращали городские истории в визуальные артефакты.
      Пример лаборатории: «Аудио лаборатория»
      Ксения Лимачко — преподаватель английского языка, организатор музыкальных событий и человек, для которого музыка давно стала частью повседневной жизни. Её увлечение началось с кассетного плеера и старого MTV, а позже привело к концертам, рейвам и работе со звуком и музыкальной атмосферой.
      Ксения особенно интересуется тем, как музыка влияет на восприятие событий и помогает проживать эмоции. Для неё у каждого города, воспоминания или момента может быть собственный саундтрек.
      На «Аудио лаборатории» участники слушали город, записывали звуки, собирали аудиоистории и исследовали, как через звук можно передавать настроение, память и ощущение места.
      Пример лаборатории: «Городская мифология и печатные практики»
      Михаил Чувакин — художник, работающий с печатной графикой и скульптурой. Уже долгое время он развивает собственный мифический мир, исследуя, как рождаются образы, символы и истории.
      В своей практике Михаил соединяет художественное исследование и ручные техники печати. Его интересует, как через графику и материальные объекты можно создавать новые мифологии и пространства воображения.
      На лаборатории «Городская мифология и печатные практики» участники придумывали собственные мифы, работали с изображением и печатными техниками и превращали городские истории в визуальные артефакты.
      Реакция подростков
      Педагогов, которые приезжают на лагерь не первый год подряд, подростки встречают как суперзвёзд.
      Другие лаборатории
      «Субкультуры: за маской всегда человек»
      «Невидимые раны: борьба с буллингом в школьной среде»
      «Почему ошибки — не провал, а топливо для новых побед»
      Выводы по результатам измерений
      Подростки становятся активными участниками, а не наблюдателями
      Самые заметные изменения произошли в том, как подростки взаимодействовали друг с другом. Уже к середине лагеря они гораздо чаще участвовали в обсуждениях, предлагали идеи и брали ответственность за общий результат. Именно этот показатель показал самый большой рост среди всех исследуемых.
      Взрослые становятся наставниками, которым доверяют
      Одной из задач «Контура Культуры» было создать пространство, где рядом с подростками находятся взрослые, готовые поддерживать, а не оценивать.
      Исследование показало, что к концу лагеря участники чаще отмечали, что рядом есть взрослые, у которых хочется учиться и к которым можно обратиться за помощью. При этом значительно выросла устойчивость этого показателя: надёжность индекса доверия к взрослым увеличилась с 0,41 в первый день, когда знакомство только состоялось, до 0,83, что говорит о формировании реального опыта безопасных отношений со взрослыми.
      Это подтверждают и сами участники:
      «Научился работать сообща с другими участниками группы». (7 класс)
      «Понимать друг друга и воспринимать других такими, какие они есть». (9 класс)
      Это подтверждают и сами участники:
      «Научился свободному и неформальному общению с незнакомыми людьми и взрослыми. До этого мне давалось это крайне трудно». (10 класс)
      Более подробные итоги исследования доступны
      3. Социальная интеграция уязвимых групп детей
      это направление в фонде зародилось из инициатив учителей – участников “Учитель для России” в 2017 году. Наши педагоги, работая в школах, видели, что отдельным группам детей особенно тяжело учиться из-за сложных обстоятельств жизни, а кто-то и вовсе выпадает из учебного процесса. Так стали рождаться проекты по поддержке детей с опытом миграции, детей-беженцев, а теперь еще и подростков, оказавшихся в воспитательных колониях.
      В 2026 году проект “Одинаково разные” по социальной интеграции детей-беженцев вырос в самостоятельную организацию
      С 2022 года в фонде появился проект выпускников “Учителя для России”, который помогает детям-беженцам, проживающим в 4х пунктах временного размещения в Калужской области.
      В 2022-м году казалось, что пункты размещения и проект будут временными, но даже в 2026 году в ПВРах все еще остаются дети и их семьи (на сегодня 153 ребенка).
      За 2022-2026 года в проекте выросло 2 основных направления:
      Организация лагерей в период школьных каникул
      Лагеря помогают детям получить опыт нормального детства, познакомиться с педагогами-наставниками, которые становятся для них опорой в жизни и учебе. А для родителей и опекунов детей лагерь дает возможность передышки.
      В 2025-2026 году каждый из 153 детей принял участие хотя бы в одном из лагерей проекта. Наставники сопровождают детей между лагерями, приезжают в гости, вывозят в поездки и на экскурсии, помогают с бытовыми вопросами.
      Онлайн-школа с репетиторами и тьюторами
      Помогает детям наверстать пробелы в учебе, подготовиться к экзаменам, выбрать и поступить в желаемые колледжи и вузы, чтобы выбраться из ПВР через получение образования.
      В 2025-2026 году мы организовали индивидуальные занятия и поддержку для 40 детей. 90% из них значительно улучшили результаты в учебе.
      В апреле 2026 года зарегистрована АНО “Одинаково разные”
      Она стала первой в России профильной организацией по помощи детям с опытом вынужденного перемещения.
      Фонд помог проекту вырасти, сформировать собственный подход к работе, команду, сообщество волонтеров и партнеров в педагогическом и бизнес-сообществе.
      Высвободившиеся ресурсы фонд направит на разработку нового проекта по социальной интеграции подростков, оказавшихся в воспитательных колониях.
      С лета 2026 года мы начинаем новый проект по реабилитации и социальной интеграции подростков в воспитательных колониях
      Ключевые партнеры проекта
      • проект “С другой стороны”
      • компания “Луис+”
      • БФ “Образ жизни”
      • воспитательная колония в Архангельской области
      В 2026 году в России есть 11 воспитательных колоний.
      В воспитательных колониях содержится около 1500 подростков
      ⅔ из них осуждены за преступления, связанные с наркотиками и имущественные преступления.
      33% впервые привлечены к уголовной ответственности и сразу получили реальный срок
      Рост детской преступности
      В 2025 году впервые за 10 лет выросла преступность среди несовершеннолетних (+10% по сравнению с 2024 годом).
      Рост связывают с социальным одиночеством подростков в России – родители на работе и заняты выживанием, нормализация насилия в обществе возрастает, у школы нет ресурсов для поддержки детей.
      Почему мы занялись этим направлением
      • Мы знаем, что дети не рождаются преступниками.
        Работая в школах, мы видели, как некоторые наши ученики попадали в сложный водоворот жизненных обстоятельств и становились осуждёнными.
        Такая траектория в их жизни – это наша общая ответственность и беда, и им можно помочь.
      • Время объединяться
        В сообществе фонда накопилось много экспертизы и педагогов с опытом работы с детьми в сложных жизненных обстоятельствах, в том числе в колониях.
        У нас есть необходимые знания и навыки, чтобы создать системное решение для реабилитации и социальной интеграции подростков в конфликте с законом.
      В 2023 году принят Федеральный закон No 10-ФЗ «О пробации в Российской Федерации»
      Он вступил в силу поэтапно, и с 1 января 2026 года заработали его основные положения. Ключевой посыл Закона в отношении подростков – смещение фокуса с наказания на воспитание и помощь, закрепление права на предоставление помощи по ресоциализации.
      Он даёт зеленый свет НКО привносить в колонии новые формы работы с воспитанниками.
      Как устроена жизнь в колонии?
      Большинство воспитанников распределяются в колонии за тысячи километров от дома.
      Более ⅓ из них ни разу не встречаются с родными за весь срок. Жизнь в колонии
      построена вокруг соблюдения режима под постоянным контролем воспитателей
      (“построились – пошли в столовую, построились – пошли на занятия”).
      Воспитанники живут в более облегченном режиме, чем во взрослых тюрьмах. Живут
      не в камерах, а в общих комнатах, имеют возможность выезжать с сопровождающими
      при хорошем поведении.
      Подростки учатся в местной школе (подчиняется ФСИН) и сдают аналог ОГЭ, но его
      результаты не действуют в колледжах после окончания срока, для продолжения учебы
      сдавать экзамены необходимо заново. Есть возможность освоить профессию в
      местном училище (профессия зависит от специалистов и оборудования, которые есть в
      колонии), подрабатывать на территории колонии при хорошем поведении (помощником
      повара/уборщиком территории и т.п.)
      В некоторых колониях есть адаптационные квартиры – туда могут переехать
      воспитанники с хорошим поведением за полгода до окончания срока. Воспитатель
      проверяет подростка каждые 2 часа, учит готовить, самостоятельно планировать
      финансы и быт.
      Какая помощь нужна?
      Системное присутствие опорных взрослых
      Многие подростки в колониях испытывают нарушение привязанности и не имеют значимых взрослых, на которых можно опереться. Они окружены воспитателями, которые в силу своей роли выполняют, прежде всего, задачу контроля – там нет места доверительному контакту, который так нужен
      подростку с травматичным опытом.

      Важно создать постоянную команду педагогов и наставников, которые смогут регулярно заниматься с воспитанниками и дать им опыт общения с поддерживающими взрослыми, которые «на их стороне».
      Системное присутствие опорных взрослых
      Многие подростки в колониях испытывают нарушение привязанности и не имеют значимых взрослых, на которых можно опереться. Они окружены воспитателями, которые в силу своей роли выполняют, прежде всего, задачу контроля – там нет места доверительному контакту, который так нужен
      подростку с травматичным опытом.

      Важно создать постоянную команду педагогов и наставников, которые смогут регулярно заниматься с воспитанниками и дать им опыт общения с поддерживающими взрослыми, которые «на их стороне».
      Возвращение субъектности, развитие внутренней устойчивости и
      саморегуляции подростков
      Попадание в колонию – это часто следствие неблагополучной среды, в которой рос подросток. Сам опыт пребывания сначала в СИЗО, а затем в колонии – лишает субъектности, формирует криминальную самоидентичность, усиляет накопленные травмы. Приоритетная задача – дать подросткам регулярный опыт, который позволит им увидеть в себе хорошее, найти внутреннюю опору, поставить конструктивные цели на будущее.

      Такую педагогическую среду можно создавать через любые регулярные занятия, которые вовлекают воспитанников, дают возможность безопасного самовыражения, эксперимента и ошибки – арт-практики, освоение трудовой профессии, тьюторские занятия, курсы подготовки к экзаменам, проекты благоустройства пространства и пр.
      Дать возможность освоения востребованной профессии
      во время отбывания срока
      В колониях недостаточно специалистов и оборудования для обучения
      востребованным профессиям. Необходимо вводить курсы, которые помогут найти работу после освобождения (сварщики, автомеханики, повара и пр).
      Готовить подростков к экзаменам,
      которые позволят продолжить обучение после выхода
      Время в колонии можно использовать для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, если будут соответствующие специалисты. В колониях есть компьютеры, которые могут быть использованы при согласовании для онлайн-обучения.
      Готовить наставников,
      которые помогут подростку адаптироваться на воле
      Многие воспитанники спустя 3-5 лет после заключения выходят на волю с билетом до дома, и это вся помощь, которая у них есть для начала новой
      жизни. Для успешной адаптации им нужны подготовленные наставники,
      которые помогут с оформлением документов, поиском жилья, работы,
      восстановлением социальных связей и просто человеческой поддержкой.
      Пилот системного проекта на базе колонии в Архангельской области (около 100 воспитанников)
      Наша большая цель – на базе практики выявить, какие подходы, форматы, инструменты работы с подростками в колонии необходимо выстроить, чтобы время в заключении стало опытом реабилитации и основой для успешной социальной интеграции после выхода на свободу.
      План реализации
      Сквозная задача на всех этапах – антропологическое и педагогическое исследование жизни в колонии, анализ лучших российских и зарубежных практик по социальной интеграции воспитанников колоний, объединение в общее инфополе носителей практик в России.
      май-август 2026
      май-август 2026
      формирование и обучение местной команды педагогов (6 чел.) для регулярной работы с подростками, организация вместе с местной командой стартового лагеря на 2 недели
      Осень 2026
      Осень 2026
      реализация программы регулярных занятий с подростками в формате еженедельных кружков, тренингов, проектной работы и общих мероприятий
      Запрос на сотрудничество с фондом уже поступил от колоний в Пермском крае и Новосибирской области. В Пермском крае в июле был проведен тестовый проектный лагерь для подростков.
      Подробнее о проекте
      В 2025-2026 году мы продолжили работать над адаптацией детей с миграционным опытом
      Мы занимаемся адаптацией детей с опытом миграции с 2017 года
      В крупных миграционных центрах России есть заметная доля школ с высокой долей детей с миграционным опытом. Например, в Екатеринбурге – это 10% всех школ города, где от 10 до 80% детей – дети-инофоны, то есть те, для кого русский язык не является родным.
      У школ при этом не хватает ресурсов для их качественного обучения и адаптации: нет методик, учебников, оплачиваемых часов работы педагогов.
      В результате страдают все ученики в школе. Общий учебный процесс становится менее эффективным, развивается травля, растет социальное напряжение в микрорайоне.
      “
      В 2024-2025 учебном году мы реализовали масштабный проект по адаптации детей с миграционным опытом в Приморье в партнерстве с Яндекс Go и региональными властями.

      14 школ и 300 педагогов прошли обучение нашим подходам по обучению детей русскому как иностранному и социализации, 500 детей смогли повысить уровень владения языком и завести новых друзей.

      Проект был рассчитан на 3 года, однако не смог быть продолжен в 2025-2026 году – на федеральном уровне была сформулирована позиция о том, что инициативы по интеграции мигрантов не приветствуются.
      Ирина Белоусова, руководительница программы «Одинаково разные»
      За учебный год мы провели переговоры о переносе проекта в Екатеринбург, Казань и Москву
      В сентябре 2026 года мы рассчитываем согласовать пилот проекта в Москве – столица чувствует себя более свободной в реализации проектов поддержки мигрантов, и это важный регион, чтобы сделать проект легитимным для других регионов.
      Ключевым партнером проекта во всех регионах готовы выступить компания Яндекс GO и Институт русского языка им. A.C. Пушкина.
      Создание интеграционных центров вне школ
      Согласно новому законодательству от апреля 2025 года, дети мигрантов не могут попасть в школу без сдачи тестирования на знание русского языка. Сложность экзамена и бюрократии такова, что 60–90% детей, подавших заявление на зачисление в школы, не смогли поступить.
      Они оказываются на улице, что провоцирует их вынужденную маргинализацию.
      В ответ на это мы пилотируем интеграционный центр вне школы, чтобы помогать детям освоить язык до необходимого уровня.
      Интеграционный центр в Балабаново, Калужская область
      Работает с марта 2026 года.
      Обучение проходят 28 детей по русскому как иностранному и участвуют в мероприятиях по социализации.
      Шесть детей уже смогли сдать тестирование и поступить в школы. Остальные продолжают подготовку.
      Проект реализуется при поддержке Боровского района и Министерства образования и науки Калужской области, компании Ed Architecture.